https://www.pratiquesdeformation.fr/1221 Entrées d’index fr 0 https://www.pratiquesdeformation.fr/1220 En contexte éducatif, la question de la maîtrise de la langue est un enjeu central pour l’entrée dans les apprentissages. Les unités pédagogiques pour les élèves récemment arrivés en France, mises en place par l’Éducation nationale depuis 2012, sont des espaces sociaux qui mettent en exergue les frontières sociales induites par les normes linguistiques de l’école. Il s’agit dans cet article de mobiliser conjointement les notions de « performativité langagière » et d’« expérience », pour éclairer la manière dont les élèves mineur·es non accompagné·es catégorisé·es comme « allophones » renégocient les rapports de pouvoir à travers leurs positionnements sociaux. L’examen d’un événement de parole émergent au sein d’un dispositif pédagogique axé sur l’analyse de l’œuvre picturale de Bruegel, La Chute d’Icare, montrera en quoi l’expérience esthétique permet au groupe de performer de manière subversive, à travers le jeu de langage du nouchi, les figures sociales de la migration. In an educational context, language proficiency is a central issue for access to learning. Since 2012, the Pedagogical Units for newly arrived students in France, established by the national education system, have functioned as social spaces that highlight the social boundaries induced by the school’s linguistic norms. This article draws on the concepts of “linguistic performativity” and “experience” to shed light on how Unaccompanied Minors categorized as “allophone” renegotiate power relations through their social positioning. The analysis of an emergent speech event within a pedagogical framework centered on Bruegel’s painting The Fall of Icarus will illustrate how aesthetic experience enables the group to perform social figures of migration in a subversive manner through the linguistic play of nouchi. lun., 14 sept. 2026 22:09:40 +0200 jeu., 17 sept. 2026 15:15:01 +0200 https://www.pratiquesdeformation.fr/1220